Matejka bez bariér,

Projekt „Matejka bez bariér, Matejka pre všetkých”

 

Od 1. októbra 2019 bol v ZŠ J,D,Matejovie 539 v Liptovskom Hrádku realizovaný projekt, v rámci ktorého sme vytvorili inkluzívne prostredie podľa potrieb a možnosti ZŠ, a to tak, že škola zamestnala na plný úväzok dvoch pedagogických zamestnancov na pozícii asistenta učiteľa a pedagogického zamestnanca na pozícii školský špeciálny pedagóg. Takýmto rozšírením pedagogického zboru sa vytvárajú optimálne podmienky na prácu tak žiakom, ako i pedagógom.

Zámerom zapojenia sa našej školy do projektu bolo efektívnejšie realizovanie inklúzie vo výchovno-vzdelávacom procese, ale i mimo neho.

Nové pracovné miesta pre pedagogických asistentov, ale i miesto pre špeciálneho pedagóga, bolo nevyhnutné vytvoriť, nakoľko naša škola, podobne ako aj iné školy, v posledných rokoch zaznamenáva intenzívny nárast žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (žiakov so zdravotným znevýhodnením – zrakovým, sluchovým postihnutím, narušenou komunikačnou schopnosťou, autizmom či ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami, žiakov s poruchami učenia (dyslexia, dysgrafia, dysortografia a dyskalkúlia), poruchami správania, poruchami aktivity a pozornosti). Požiadavky, ktoré sú kladené na pedagogických zamestnancov takýchto žiakov, narastajú.

 

Základné pracovné povinnosti asistentiek učiteľa vychádzali z Metodického pokynu č. 184/2003-095 čl. 2:

• Činnosti v priamom výchovno-vzdelávacom procese:

- bezprostredná spolupráca s učiteľom v triede a s pedagogickými zamestnancami školy,

- uľahčovanie adaptácie žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami na

prostredie školy a pomáhanie pri prekonávaní bariér, ktoré plynú zo zdravotného postihnutia žiaka,

- spoluorganizovanie činnosti dieťaťa alebo žiaka počas výchovno-vzdelávacieho procesu v

súlade s pokynmi učiteľa,

- vykonávanie pedagogického dozoru počas prestávok zameraného na deti a žiakov so

špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,

- pomáhanie pri príprave učebných pomôcok a pri tvorbe individuálneho vzdelávacieho plánu.

• Činnosti vo voľnočasových aktivitách:

- priame vedenie alebo napomáhanie pri činnostiach voľnočasových aktivít (speváckych,

hudobných, tanečných, výtvarných, dramatických a iných), návšteva historických a

kultúrnych pamiatok, spoločenské aktivity, športové podujatia a podobne.

• Činnosti v spolupráci s rodinou:

- komunikácia s rodičmi (zákonnými zástupcami) dieťaťa alebo žiaka o procese výchovy a

vzdelávania,

- oboznamovanie sa so zdravotným stavom dieťaťa alebo žiaka a s jeho rodinným prostredím.

• Činnosti spojené s vlastným vzdelávaním:

- účasť na vzdelávacích podujatiach určených pre asistentov učiteľa organizovaných školami

alebo inými inštitúciami akreditovanými na túto činnosť.

Školský špeciálny pedagóg v zmysle §21 ods.3  č.138/2019 Z.z. poskytuje:

• individuálne alebo v triede výchovu, vzdelávanie a špeciálno-pedagogické intervencie deťom a žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
• špeciálnopedagogické intervencie deťom a žiakom, ktoré nie sú deťmi a žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, v spolupráci so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie,
• špeciálnopedagogické poradenstvo deťom, žiakom, zákonným zástupcom, pedagogickým zamestnancom a odborným zamestnancom,
• súčinnosť školskému zariadeniu výchovného poradenstva a prevencie.

Vďaka projektu máme na škole pedagogických zamestnancov, ktorí sa môžu venovať deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, deťom pochádzajúcim zo sociálne znevýhodneného prostredia a všetkým, ktorí to potrebujú. Hlavnou myšlienkou projektu je predchádzať predčasnému ukončeniu školskej dochádzky, aby mali žiaci rovnocenný prístup ku kvalitnému vzdelaniu a taktiež, aby sa zvýšila inkluzívnosť a zlepšili sa výsledky a kompetencie žiakov. Aj vďaka tomuto projektu sa môžu aj deti zo ŠVVP učiť nové veci, objavovať svet novými spôsobmi, zažiť neobyčajné zážitky a spoznať nových priateľov. Pri tomto všetkom im môžeme pomáhať, individuálne sa im venovať a ukazovať svet inými očami. Okrem klasického vyučovania sa aj deti so ŠVVP môžu zúčastniť korčuliarskeho, lyžiarskeho a aj plaveckého kurzu, môžu si užiť karneval a tak sa na chvíľu premeniť na niekoho úplne iného, môžu si užiť cvičenie v prírode a pod. Po vyučovaní si môžu vyrábať projekty alebo si užiť tvorivé dielne a tak sa učiť kreatívnosti. Sme veľmi vďační, že aj na našej škole môžeme mať vďaka projektu pedagogických zamestnancov, ktorí môžu takto žiakom napomáhať a tak žiaci môžu zažiť nové veci a majú tak prístup ku všetkým informáciám. Je možnosť sa im venovať aj nad rámec vyučovania a tak si žiaci môžu učivo preopakovať. Môžu nájsť svoje vlastné spôsoby ako učivu lepšie porozumieť upevniť a nájsť vyhovujúci spôsob riešenia matematických postupov a rôznych iných úloh.

Základnú školu navštevujú žiaci z rôznych spoločenských vrstiev, z rôzneho rodinného prostredia a s rôznymi študijnými predpokladmi. Vynakladáme úsilie, aby každý žiak dosiahol svoje maximum, aby si uvedomoval zodpovednosť za svoje vzdelávanie a zažil úspech. Najcitlivejšou skupinou žiakov z tohto uhla pohľadu sú žiaci so zdravotným znevýhodnením. Dosiahnuť cieľ, zlepšiť študijné výsledky žiakov ohrozených školským neúspechom z dôvodu problémov v učení, správaní, alebo zo zdravotných dôvodov, vôbec nie je jednoduché.

Hlavnými úlohami vo výchovno-vzdelávacom procese je:

• Oboznámiť sa so zdravotným stavom žiaka a jeho rodinným prostredím (poznať závery psychologických, špeciálnopedagogických správ, resp. lekárskych správ).
• Komunikácia s rodičmi (zákonnými zástupcami) žiaka o procese výchovy a vzdelávania,
• Prevencia sociálne patologických javov v škole formou prednášok, besied a seminárov pre žiakov a zákonných zástupcov,
• Poskytovanie pomoci žiakom, ktorí pochádzajú z dysfunkčných a sociálne znevýhodnených rodín,
• Bezprostredne spolupracovať s vyučujúcim na hodinách a  pedagogickými zamestnancami školy, odbornými zamestnancami centier výchovného poradenstva a prevencie, a centier špeciálnopedagogického poradenstva, políciou, sociálnou kuratelou...
• Uľahčovať adaptáciu žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami na prostredie školy,
• Pomáhať pri prekonávaní bariér, ktoré plynú z postihnutia žiaka.
• Spoluorganizovať činnosť žiaka počas výchovno-vzdelávacieho procesu v súlade s pokynmi učiteľa.
• Konzultácie a návrhy na zlepšenie priebehu a pomoci asistenta na hodinách,
• Pomoc a asistencia pri príprave učebných pomôcok,
• Skvalitniť podmienky pre výchovu a vzdelávanie žiakov so ZZ.
• Uplatňovať najmä prosociálny výchovný štýl, pre ktoré sú charakteristické nasledovné výchovné zásady:

- vytvoriť z triedy výchovné spoločenstvo,

- prijať dieťa také, aké je a prejaviť voči nemu priateľské city,

- pripisovať žiakom pozitívne vlastnosti,

- formulovať jasné a splniteľné pravidlá hry,

- na negatívne javy zareagovať pokojným poukázaním na ich dôsledky – indukcia,

- využiť povzbudzovanie ako osvedčený výchovný prostriedok,

- odmeny a tresty používať opatrne,

- pomocou adekvátnych výchovných metód motivovať a vychovávať žiakov,

„zvnútra“, dávať im najavo, že sú jedinečnými osobnosťami, ktoré však nesú zodpovednosť, za všetky svoje rozhodnutia, skutok či správanie.

• Eliminovať akékoľvek vylúčenie žiakov so znevýhodnením od ostatných detí a žiakov.
• Šíriť myšlienky tolerancie, akceptácie odlišnosti a zlepšovanie postojov voči ZZ žiakom, eliminovať intoleranciu.
• Podporovať povedomie o schopnostiach a prínose osôb so ZZ, o ich zručnostiach.
• Účasť na vzdelávacích podujatiach určených pre pedagogických asistentov a školských pedagógov organizované školami alebo inými inštitúciami s príslušnou akreditáciou,
• Pravidelná účasť na školských poradách.

Asistenti učiteľa svojou pracovnou činnosťou priamo prispievajú k inklúzii žiakov so

špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a zabezpečujú rovnosť príležitostí vo výchovno-vzdelávacom procese. Aktivity asistenta učiteľa sú zamerané na bezprostrednú pomoc a spoluprácu s učiteľom v triede, uľahčovanie adaptácie dieťaťa a pomoc pri prekonávaní bariér, spolupráca na tvorbe učebných pomôcok, sprevádzanie žiaka pri mimoškolských aktivitách.

Pomoc asistenta bola výrazne potrebná pri zapisovaní poznámok, kontrole správnosti zapísaného textu, prečítaní zadania, rozboru textu vďaka čomu žiaci dokázali pracovať na dané úlohy, vedeli samostatne odpovedať a reagovať na učiteľove pokyny, sústredili sa na učivo a výklad učiteľa. Žiaci dosahovali lepšie výsledky na písomných prácach, kde dokázali pracovať s kompenzačnými pomôckami, ktoré si sami zhotovili. Zlepšila sa komunikácia medzi spolužiakmi, učiteľmi, viacej dôverovali a zapájali sa do vyučovacieho procesu, skupinových prác aj o dianie v triede, ale predovšetkým sa zvýšila sebadôvera a chuť pracovať na sebe viac a viac. Počas covidového obdobia asistenti pracovali online z domu, kde sa pripájali na Zoom k danému žiakovi a vypracovali spolu úlohy, zadania podľa pokynov učiteľa. Spolupracovali nielen so žiakmi ale aj rodičmi, ktorí potrebovali pomoc pri vypracovaní domácich úloh a konzultovaní učiva. Žiaci nadobudli nové kamarátstva, ktoré pretrvávajú aj po opustení školy a veľmi radi sa vracajú k nám, čo je dôkazom že sme urobili všetko preto aby boli spokojní a šťastní

Školský špeciálny pedagóg sa priamo podieľal na výchove a vzdelávaní žiakov:

• poskytoval  špeciálnopedagogickú intervenciu žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, sociálne znevýhodneného prostredia a všetkým, ktorí to potrebujú. Stimulačné aktivity sa realizovali so žiakmi individuálne - v učebni školského špeciálneho pedagóga alebo individuálne priamo na vyučovacej hodine,  prípadne skupinovo. Venovali sa rozvíjaniu tej kognitívnej funkcii žiaka, ktorú predchádzajúce diagnostické vyšetrenia odhalili ako problematickú. Časť hodiny sa využíva na objasnenie edukačného obsahu, ktoré sa pri aplikácii bežných pedagogických metód zo strany vyučujúceho dieťaťu nepodarilo pochopiť. Dôležitou súčasťou špeciálnopedagogickej intervencie sú rozhovory so žiakmi, ktoré posilňujú vzťah školského špeciálneho pedagóga a žiaka na základe dôvery, stimulujú aktivitu a snahu dieťaťa a súčasne ho motivujú do ďalšej práce,
•  V procese intervencie vychádza z dostupných odborných materiálov a pracovných listov pre žiakov: Raabe - Vzdelávanie detí s poruchami učenia a pozornosti, Detský kútik 1-5, Fono - program, Kolotoč, Makovička, Čitanie pre dyslektikov, Hry s rečou, čitateľské tabuľky, pexesá na PĽO a koncentráciu pozornosti, pravidlá slovenského pravopisu, gramatické tabuľky, stimulačné cvičenia, grafomotorické cvičenia, interaktívne cvičenia, didaktické hry, názorné pomôcky, kde si žiaci precvičujú techniky, ako čítanie a počúvanie s porozumením, tvorenie i dedukciu. Zlepšujú sa v sústredení, predstavivosti, priestorovom videní, komunikácii a kreativite, lepšie pracujú s pamäťou, asociáciami,
• preventívno-intervenčná činnosť, resp. vyhľadávanie a podpora detí a žiakov, ktorí nie sú integrovaní, ale pre zvládnutie bežných školských nárokov potrebujú vynakladať

neprimerané úsilie, ktoré napriek všetkým snahám nemusí priniesť požadované výsledky,

• usmerňovanie triednych i predmetových učiteľov pri vzdelávaní žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Pomoc pri tvorbe individuálnych výchovno-vzdelávacích programov novoprijatých žiakov aj aktualizácia individuálnych výchovno-vzdelávacích programov ostatných žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
• konzultácia priebehu a výsledkov nastaveného procesu integrácie, spolupráca s asistentmi učiteľa, výchovným poradcom, pomoc učiteľom riešiť problémy žiakov so ŠVVP, ktoré sa objavujú vo výchovno-vzdelávacom procese a narušujú priebeh vyučovacej hodiny,
• spolupráca s poradenskými inštitúciami - s centrom špeciálnopedagogického poradenstva a centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, s úradom práce, sociálnych vecí a rodiny,
• dohliadanie na používanie kompenzačných pomôcok odporúčaných poradenskými zariadeniami,
• poskytovanie konzultácii, rád, informácií rodičom žiakov so ŠVVP a podľa potreby odporúčanie diagnostikovať a rediagnostikovať žiakov,

• vedenie a spracovávanie agendy integračného procesu žiakov (zakladanie, aktualizácia dokumentácie k jednotlivým žiakom so ŠVVP).

V dôsledku zhoršenia pandemickej situácie na škole v dňoch 16.3. - 29.5.2020 práca doma (home office). Činnosti  počas mimoriadnej situácie:

• používanie metód dištančného vzdelávania – elektronickej a offline komunikácie (príprava materiálov pre samoštúdium žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, príprava kompenzačných pomôcok, tvorba špeciálnych didaktických obrázkov),
• poskytovanie  pomoci žiakom pochádzajúcim zo sociálne znevýhodnených rodín - žiaci ohrození sociálno-patologickými javmi, zo sociálne znevýhodneného prostredia: príprava podkladov pre samoštúdium žiakov (príprava, tlačenie elektronickej pošty, dodanie edukačných materiálov, pracovných listov), kontrola výstupov zo samoštúdia žiakov (zozbieranie, vyhodnotenie zadaných úloh),
• komunikácia s učiteľmi,
• poskytovanie špeciálnopedagogického poradenstva zákonným zástupcom žiakov so ŠVVP a zo sociálne znevýhodneného prostredia, nespolupracujúcich žiakov (elektronická komunikácia, v prípade potreby návšteva žiakov v ich rodinnom prostredí),
• spolupráca s obecnými úradmi (doručenie materiálu na príslušný obecný úrad a prevzatie vypracovaných pracovných listov).

Našou víziou je viesť výchovno-vzdelávaciu činnosť tak, aby boli žiaci pripravení do života, aby boli schopní tvorivo a kriticky myslieť, riešiť problémové situácie a získané vedomosti vedeli primerane využiť v praxi. Snažíme sa byť sprevádzajúcimi osobami našich žiakov, učíme sa vzájomne a vytvárame spoločne priestor, v ktorom spolu rastieme a dozrievame. Účasťou špeciálneho pedagóga a pedagogických asistentov sa môže pedagogický proces zlepšiť a skvalitniť v individuálnej práci s deťmi, ale aj v skupinách.

Vhodným personálnym zabezpečením chceme na našej škole dosiahnuť rovnaký prístup všetkých žiakov ku vzdelávaniu, aby výchova a vzdelávanie prebiehali v pokojnom bezproblémovom prostredí, ktoré nebude negatívne ovplyvňovať výchovno-vzdelávacie potreby žiakov.

 

Výsledky projektu:

• v priebehu realizácie projektu sa nám podarilo obsadiť pracovné miesta – dvaja pedagogickí asistenti a špeciálny pedagóg. (Špeciálny pedagóg poskytuje odborné špeciálnopedagogické služby škole, v záujme efektívneho fungovania školy ako systému, s dôrazom na duševné zdravie žiakov a pedagógov v školských podmienkach. Pedagogický asistenti s pomocou špeciálneho pedagóga, pomáhajú žiakom so ŠVVP a SZP pri prekonávaní ťažkostí spojených s ich diagnózou. Pracujú podľa stanovenej náplne a individuálneho rozvrhu, ktorý im umožňuje venovať sa viacerým žiakom počas výučby),
• aktivitami, ktoré uplatňujeme vo výchovnovzdelávacom procese, sme mohli plnohodnotnejšie rozvíjať praktické, tvorivé a kritické myslenie žiakov bez rozdielu na vierovyznanie, rasu či národnosť, čím sme zabezpečili v plnej miere účasť, úspech a šťastie všetkých detí so zameraním na podporu ich silných stránok osobnosti a vedenie k vzájomnej tolerancii,
• zlepšili sa podmienky školy pre vyrovnávanie znevýhodnených žiakov s ostatnými žiakmi školy,
• zaznamenali sme zlepšenú komunikáciu žiakov s autoritami, zlepšené výchovnovzdelávacie výsledky u žiakov, rešpektovanie pravidiel a dodržiavanie školského poriadku, systematickejšiu prípravu na vyučovanie, samostatnosť a pozitívny vzťah k škole,
• zlepšili sme vzájomnú komunikáciu, spoločnú koordináciu zvolených postupov a spoluprácu medzi pedagogickými zamestnancami školy a odbornými zamestnancami odborných pracovísk,
• žiaci môžu naďalej objavovať netušené schopnosti vďaka individuálnemu prístupu pedagogických asistentov v príprave na vyučovanie a písanie domácich úloh v popoludňajších hodinách,
• inkluzívne vzdelávanie nám naďalej pomáha riešiť tabuizované témy ako je diskriminácia, segregácia, rasizmus a zároveň zvyšuje a upevňuje toleranciu, empatiu a porozumenie nielen u žiakov,
• škola sa stala kultúrnym, preventívnym a rodinným centrom s profesionálnym tímom.